Cuando hablamos de educación, hablamos del futuro de Chile.

Para nadie es un secreto que el sistema educacional chileno hoy presenta graves deficiencias.

En todos sus niveles, desde la educación pre-escolar hasta el sistema universitario, vemos las consecuencias de un sistema que discrimina a los estudiantes y sus familias.

Los resultados de pruebas como el SIMCE o la PSU, expresan claramente la diferencia en la calidad de la educación particular y el sistema público. Levantando una barrera de desigualdad entre quienes pueden pagar por educación y los que no.

En estos días, donde la gran mayoría de los chilenos vivimos de las deudas, del trabajo precario e inestable; resulta impresentable el costo que tiene acceder a una educación de calidad.

Si queremos un Chile más justo, mas inclusivo, necesitamos una verdadera revolución en la educación. No sólo en las aulas, donde avanzar en calidad es un tema urgente. Sino también en la generación de investigación para el desarrollo.

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Presentación General

A lo largo de la historia me he podido dar cuenta de muchos elementos que se apuntan sobre una mala calidad en la educación CHILENA, y de todos los esfuerzos que se hacen para mejorar esta precaria situación y que bien se sabe es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de nuestro país.

Es por ello, que pienso que el derecho a la educación, para todas las personas, como la libertad de enseñanza están reconocidos en un plano de igualdad en la Constitución Política, y así lo vemos reflejado en diversas situaciones e intervensiones de nuestros poíticos y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Es por ello que en una primera instancia me permito en señalar lo siguiente, mirado desde un punto de vista como profesional, profesor de Ética de un colegio particular subvencionado de la región de Valparaíso y estudiante de la Carrera de Ciencias Religiosas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Bien se sabe que para lograr un avance y una aproximación al desarrollo de nuestro país, es necesario que cada uno de nosotros tenga un nivel educacional acorde a las necesidades de la población. Ello significa no solo invertir en calles y grandes ciudades sino también a las personas que están dentro de los ámbito educacionales, sostenedores, profesores, alumnos, entre otros.

Me detengo en los segundos responsables de la educación, los profesores. Creo que no basta solo con la evaluación docente y con los resultados de algunas pruebas nacionales, tales como el SIMCE o la PSU, sino también poner más enfoque a la Evaluación del desempeño.

Es por ello que nace la pregunta a discutir.

Como profesionales de la Educación, ¿qué factores infleyen?


Como estudiantes de pedagogía, ¿Qué hago para mejorar?

Objetivos

1. Desde la mirada de profesor de Religión, interesarse por el mejoramiento de la calidad de la educación.


2. Enfocar la calidad de la educación desde los sectores más vulnerables.


3. Articular la educación desde los diversos estadios educacionales.

¿Qué pasa con los más pobres?

Uno de los factores importantes que me gustaría señalar es como se está viendo la educación en los sectores más vulnerables de nuestra sociedad Chilena y las cosas que se están o deberían estar haciendo para mejorar la educación de las personas con menos recursos.


Un estudio de la Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez señala que al menos un 65% de los pobres califica de MALA o MUY MALA la calidad de la Educación, en donde se ve claramente un aumento con años anteriores.

Así lo demuestra claramente un gráfico de la UCSH.



Gráfico y Resumen de Evaluación de la calidad de la Educación que tienen los pobres otorgada por el estudio realizado por la UCSH.

Gráfico sobre la Evolución de la calidad de la Educación que tienen los pobres en Chile.

Este grafico muestra que una vez más, se constata una mayor proporción de personas que tiene una percepción negativa que el año anterior, acercándose a los niveles del 2003, según lo informa el estudio realizado por la Universidad Católica Raúl Silva Henríquez.

En resumen...

Según lo visto por medios de los gráficos y el estudio de la UCSH, me detengo en exponer los siguientes datos para el análisis personal que cada uno pueda realizar.


-65% de las personas pobres consideran "Mala" o "Muy mala" la calidad de la educación que reciben los pobres en Chile.

-71% cree que hay poco apoyo estatal para que las personas pobres obtengan más educación.

-49,2% de las personas consultados si tuviera los recursos económicos preferiría la educación particular pagada, 30,4% la particular subvencionada y sólo 15,5% la municipalizada

-Un 70,3% de las personas entrevistadas considera que el nivel cultural de los pobres es "Malo" o "Muy malo"

-62,1% de los entrevistados señala que la actividad cultural que realiza habitualmente es "Ver televisión", tal como ha ocurrido los años anteriores.

-Los mejor calificados en su gestión en materias culturales y de educación con promedio: 4,8 "Profesores", 4,7 "Escuelas", 4,6 "Museos", 4,6 "Ministerio de Educación" y 4,6 "Cada persona y su familia".

-Los Reprobados: al igual que en los dos años previos, con un 3,2 "Partidos políticos", con 3,5 "Senadores y diputados", 3,7 "Empresas" y 3,9 "Junta de vecinos".

-46,9% estima que la calidad de la Educación en colegios y liceos públicos "Se ha mantenido igual" con la reforma educacional.

-89% está convencido de que "La educación es el mejor camino para salir de la pobreza".



Según lo expuesto es necesario detenerse en cada uno de los porcentajes y ver donde está la necesidad de las poblaciones más vulnerables y ver que muchos de ellos ven muy reducida su posibilidad de acceder a una educación digna para sus hijos por no tener los medios necesarios para acceder a una educación de calidad.

¿Qué entendemos por calidad en la Educación?

La necesidad de explicar las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo, de una experiencia, o de una institución escolar, más que ser un problema teórico es parte de un ineludible compromiso profesional de poner a disposición de los tomadores de decisiones herramientas para facilitarles su tarea. El marco presentado en el trabajo tiene como objetivo explicar con claridad la serie de opciones ideológicas y pedagógicas que enfrenta un tomador de decisiones cuando intenta mejorar la calidad de la educación. A partir de una detallada explicitación del concepto de calidad de la educación se examinan dos propósitos fundamentales: primero, para tomar decisiones que se orienten a mejorar la calidad de un sistema educativo concreto, y segundo, para realizar evaluaciones sobre una situación concreta que permite tomar decisiones para reorientar y reajustar procesos educacionales.

ENTREVISTA A ROSA MARÍA TORRES.

CIUDADES EDUCADORAS Y DERECHO DE APRENDIZAJE

A LO LARGO DE LA VIDA

Usted defiende ante todo que el derecho a la educación es mucho más que el derecho a la escuela. ¿En qué consiste básicamente la diferencia?

La Educación no se agota en la educación escolar. Hay educación dentro y fuera de la escuela, antes y después del paso por la escuela, en ámbitos no-formales e informales, en modalidades abiertas, a distancia, etc. Aprendemos en la familia, en la comunidad, en el trabajo, en la participación social, a través de los medios de información y comunicación, en los libros, en el mundo virtual, en la vida diaria.

Por otra parte, tal y como estipula la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el derecho a la educación asiste a “toda persona”, niño, joven o adulto, no sólo a la infancia o a la llamada “edad escolar”. Hoy, el derecho a la educación es derecho a aprender a lo largo de toda la vida, desde la primera infancia hasta la muerte.

Rosa María Torres

Instituto Fronesis
www.fronesis.org
Quito, 26 de septiembre, 2006

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Fuente:

http://pedagogia.incubadora.fapesp.br